?

Log in

Воронеж. Уже несколько дней я пытаюсь попасть в Краеведческий музей. Каждый раз мое желание что-то корректирует. Сначала поездка в Океанариум одного из торговых центров; потом удивительно уютная атмосфера одного из новых кафе; и, наконец, мороз и солнце, заставившие меня гулять и радоваться природе.
Четыре года прошли с того времени, как я первый раз побывал в этом музее с богатейшей историей, уникальными экспонатами, удивительным историческим зданием. Срок, который в наше время - динамичная вечность - способная изменить судьбы, историю, отношение.
Но нет - в музее по-прежнему основными экспонатами являются мягкие кресла бабушек-смотрительниц, на которых можно рассмотреть рукотворные приспособления для удобства: где-то валик, сделанный из пледа конца 80-х, где-то советский гобелен с оленями, сложенный втрое-вчетверо. На таких сидалищах-лежбищах очень удобно прикорнуть или же почитать какую-нибудь газетку или роман (необязательно исторический). Я даже не удержался и выложил в соцсети фото такого кресла, которое стояло на выставке «Восемь веков оружия». Оно вполне комфортно чувствовало себя среди ружей, пистолей и прочих мортир. (Хорошее наблюдение: Кресло - главное оружие последних веков!)
У читателя может возникнуть мнение, что я предвзято отношусь к бабушкам-пенсионеркам-смотрителям. Да это так! Я их очень люблю. Люблю и уважаю. Среди них есть те, кто сам является Музеем, Концепцией, Историей! Они чутки и милы, душевны и открыты; они с любовью относятся к посетителям и готовы вести экскурсии, рассказывая об экспонатах и о музее. Они делятся неподдельными эмоциями, которые дороги в наше время, особенно в стенах новомодных выставочных комплексов.
Но есть такие бабули, жертвами которых становятся и стар, и млад. Помню в Смоленске один из наших ребят (ныне выпускник психфака МГУ) был настигнут подобной смотрительницей при попытке сфотографировать талашкинскую керамику. О! Это потрясающая картина, когда смотрители слетаются на фотоаппарат как хищные птицы. Тогда одна из стаи хищников сначала долго кричала - а потом удивилась, что разрешение то на съемку есть. (Тут надо сказать, что несмотря на право бесплатного посещения музеев - я лично всегда плачу за себя, и максимально мотивирую ребят-подопечных оставить деньги в музее нежели в ларьке с "сувенирными говнами»). Но все равно, мы были виноваты в том, что  не показали этот билетик на съемку при входе в «залу». Чуть позже - она же напала на девочку (ныне педагога), которая зашла за штору и хотела сфотографировать вид улицы из окна музея. Слова «Ходят тут такие как вы, а потом экспонаты пропадают» включили во мне «мАсквича» и… жили все долго и счастливо!
Но если серьезно, то за последний месяц, который я использовал для посещения самых разных музеев и выставочных пространств - сделал массу выводов о музеях и самое главное о музейных программах, ориентированных на детей-подростков-молодежь. Около 30 музеев посетил с ноября и везде наблюдал, смотрел, брал информационные буклеты, общался с сотрудниками, познакомился с работой музейных образовательных центров.
Один из главных выводов: не все музеи современны. И тут я пишу не о новой мебели, молодых сотрудниках и использовании гаджетов и планшетов для знакомства с информацией. Под "несовременностью» я понимаю неадекватность дел, программ музеев истинным запросам посетителей и в целом населения; отсутствие концептуальных основ в деятельности музеев. Особенно это относится к работе с детьми-подростками-молодежью - самому важному контингенту для музеев, на мой взгляд.
Как много прикладных(именно прикладных) программ для школьников младшего (в крайнем случае среднего) возраста, и как мало содержательных, ценностных программ для подростков и молодежи.
Младшие школьники таковы, что им нужен быстрый результат и быстрый продукт - поэтому им предлагают тут же нарисовать, слепить, склеить что-нибудь. Это важно! И наверно ключи к младшим многие музейщики нашли. Тут все технологично, менее затратно и наверно эффективно.
А вот, что касается подростков - дела обстоят хуже. Подростками в современных музеях практически не занимаются. Есть примеры, как правило негосударственных музеев, в которых есть интересные программы - современные и востребованные молодыми горожанами, которые идут не только на программы, но и на среду, которая сформирована в музейном или околомузейном пространстве. Не используется естественные потребности подростка в этом возрасте - желание общаться, желание быть причастным к чему-либо, желание быть услышанным, желание демонстрировать свои знания и мнения, желание спорить и желание что-то делать важное для других.
В среднестатистических государственных музеях ориентир на подростка заключается (в лучшем случае) в наличии более содержательной экскурсии и более профессионального экскурсовода.
Каждый раз, когда мы с ребятами ходим в музеи на экскурсии - в конце спрашиваю - Как вам экскурсовод? Как вам экскурсия? Редкие случаи, когда ребята в восторге от совершенно потрясающего чувства единения с историей, созданным экскурсоводом.
Вспоминаю удивительную экскурсию по машинным отделениям Крейсера «Аврора», подаренную нам руководством военно-морского музея в знак уважения о переданных нами документах по истории Советско-финляндской войны. Помню как ребята тянули здоровенную цепь, помню как сильно было желание вымазаться в машинном масле этих чудо механизмов начала двадцатого века.
Экскурсовод-педагог может включить ребят в исторический контекст. Таких экскурсоводов немного. В последнее время мы сталкиваемся с достаточно формальной и технологичной (в плане преподнесения материала) экскурсией. Посмотрите налево-посмотрите направо. Беда обостряется в музеях - где поток туристов велик. И индивидуально подойти к группе - практически нереально. Экскурсоводы тоже не роботы. Хотя, после проведенных пару сотен экскурсий наверно ими становятся - механизмами, машинами - транслирующими информацию. Иногда даже ловишь на мысли, что и эмоции у подобных экскурсоводов также технологичны: у этого экспоната поднимается бровь, у того экскурсовод улыбается, там разводит руками и говорит «Вау!». За этим интересно наблюдать, это интересно анализировать.
Проблема наших музеев еще и в отсутствии интерактивности экспозиции. Причем многими музеями интерактивность воспринимается как наличие пары приемов вовлечения экскурсантов в игру или спор. Удали из зала экскурсовода и интерактивности больше не будет.
Человек, приходящий в музей, должен самостоятельно "участвовать" в экспозиции. И дело не только в возможности трогать, нюхать, крутить, слушать. Дело в восприятии контекста. Дело в возможности выбрать свой экскурсионный маршрут и идти по нему, обогащаясь знаниями, эмоциями, а может и навыками.
Человек, прошедший через экспозицию как через приключение, детектив, роман или же драму выходит с вопросами. Эти вопросы он задает себе, окружающим; на эти вопросы он отвечает здесь и сейчас или же потом. Ради этих вопросов музеи и существуют. Сиюминутными эмоциями, которые дарит экспозиция - конечно заниматься надо, но заниматься последействием для современных музеев намного важнее.
Надо закончить как-то попозитивней наверно?! Вот. Придумал.
У Воронежского краеведческого музея есть филиал - дом известного дрессировщика Анатолия Дурова.  В начале прошлого века он создал в Воронеже один из немногих частных музеев России - Музей-паноптикум. Он лично вел по нему экскурсии и знакомил горожан с диковинами, привезенными из разных стран. А по территории этого музея ползали три огромных черепахи и на каждой из них была надпись: «Наша экономика», «Наша наука», «Наше образование». Вор так вот!

Расшифровка прошлого

Дорогие друзья, коллеги, аванпостовцы!
Публикация об уникальном архиве московского юноши, уехавшего учиться в Херсон на моряка, вызвала массу откликов. Отклики эти были связаны и с желанием помочь расшифровать обретенные письма. Для этого предлагается такой формат взаимодействия.
Тому, кто хочет присоединиться к расшифровке писем, достаточно:
1.       Отписаться в комментариях (указав свой адрес электронной почты) или прислать запрос на адрес lesruk@bk.ru (С темой «Расшифровка писем»).
2.       Получить на указанный адрес сканы одного из писем (если успеете – то можно и больше).
3.       Расшифровать текст, создав текстовый файл. (Для этого мы отводим 3 суток, так как желающих много).
4.       Подписаться в конце текста, кто выполнил расшифровку и набор. Фамилия, имя, отчество – должность, социальный статус, комментарии – по желанию.
5.       В случае, если расшифровка в какой-то части письма не удается из-за неразборчивого текста, кляксы или механического повреждения – следует в тексте указать это, выделив другим шрифтом или цветом.
6.       Расшифровывать необходимо буква-в-букву. Стараться сохранять пунктуацию и ошибки. Это тоже будет интересно анализировать и использовать в работе над текстом.
7.       Готовый текст переслать на адрес lesruk@bk.ru с темой «Расшифровка писем»
На сегодняшний день отсканировано более двадцати писем за 1939 год. Строчки из писем удивляют документальностью и неформальностью. Чего только стоит такая вот зарисовка из жизни Херсона, полная искренности (и где-то наивности) 16-летнего юноши: «…На днях у нас в Херсоне состоялось производственное совещание редакторов Николаевских и Херсонских газет. Мне тоже дали пригласительный билет. Совещание продолжалось с 8 и до 12 часов. Организовано все это было очень хорошо. Мы сидели за столом, ели, пили и слушали докладчика. Угощение было хорошее. После совещания был концерт, так что я пришел домой в 2 часа ночи».
Ну и конечно, тех, кто примет участие в расшифровке писем – ждет памятный сувенир. По итогам расшифровки отрядом «Аванпост» будет изготовлен значок на основе рисунка одного из писем, которые будут вручены волонтерам-расшифровщикам.

Эмблема
«Ветра вам в паруса!» - пожелала нам Людмила Ивановна по окончании встречи. У меня сразу возник вопрос – «Неужели это рассказ о будущих моряках запрограммировал её пожелание? Неужели она таким образом поддержала наши мысли и идеи, которые за два часа общения мы сформулировали?»
Немного у нас в стране остается людей, которые являются авторитетами Детства.  И во власти мало чиновников, которые понимают необходимость и пользу детских организаций, деятельность которых строится на гуманистических принципах, на глубоком содержании и на чутком педагогическом сопровождении. Людмила Ивановна Швецова одна из тех, кого признают руководители детских общественных объединений за своего человека; человека, который всегда поддерживает  и продвигает идеи детского движения.
Несмотря на то, что мы как представители «межрегиональной рабочей группы руководителей детских объединений» готовились к встрече – жесткого плана выступления не было. Поэтому, когда мне дали слово – «Остапа понесло»!
Я помню слова замечательного гончара из Тульской области – Константина Кехаиди, который говорил как-то мне и моим воспитанникам, что на этом свете есть несколько вещей, которые надо понять и на которые можно смотреть вечно. В этом реестре у мастера был, разумеется, гончарный круг. Его обозначение мы уже осознавали, так как каждый из нас прикоснулся к магии создания глиняного сосуда. А вот позицию «парусник на воде» - я понял и принял только недавно. И вот, кто мне помог это сделать.
Уже несколько лет меня звали побороздить просторы Строгинской поймы на парусной шхуне. И только пару недель назад это случилось. Я побывал в гостях у Парусного клуба «Гардемарины». Они находятся в Строгине, где располагается их база и где они учат ребят ходить под парусами, учат справляться с нелегким «оборудованием» судов и вообще многое что передают мальчишкам и девчонкам. И если бы меня не зацепило – вряд ли бы я писал эти строчки.
А зацепило вот что. Пробыв у них в гостях целый день – я не слышал ни одного матерного слова (хотя за день почти полсотни детей и столько же взрослых, родителей, выпускников, друзей побывало на базе! Это на малюсенькой то базе в несколько десятков метров береговой полосы, паре хозяйственных вагончиков) не увидел ни одного курящего (ни взрослого, ни ребенка). А видел много того, о чем можно писать как о «полноценной социализации и эффективном трудовом воспитании». Ребята весь день что-то делали – кто-то чинил обшивку шхуны, кто-то занимался спас-жилетами, кто-то тренировался управлять оптимистами (маленькие детские яхточки) , кто-то бездельничал со знанием дела (но это было красиво и даже как-то по-киношно-книжному).
Когда ты ощущаешь, что шхуной можно управлять и преодолевать расстояние при помощи ветра – внутри тебя происходит эмоциональная революция. Ты становишься человеком, который способен на использование природы в мирных целях. Ты приручаешь ветер, который служит тебе. Ты достигаешь цели, не нанося ущерб природе. Ты задумываешься о предках, которые в старо-давние времена на похожих суднах преодолевали колоссальные расстояния. Современному человеку очень важно, на мой взгляд, знать технологии, которыми человечество достигло своего развития. Не знакомясь с ними, вряд ли можно понимать и создавать современные нанотехнологии.
Приручить ветер парусом – это сильно. После этого понимаешь, почему десятки детей занимается в Гардемаринах. Вклад, который делает эта небольшая, но удивительно живая организация – неоценим. Хотя этот вклад и влияние на ребят надо уметь увидеть. А это ощущается по их общению, по шуткам, по тому, как они работают и относятся к поручениям, как они помогают друг другу. Есть, конечно, и формальные «критерии». Меня удивила такое вот число. За 20 лет активной деятельности Парусный клуб «Гардемарины» воспитали 300 морских офицеров. Это те молодые люди, которые влюблены в паруса и море, которые любят свою страну, которые знают историю, которые ценят дружбу, которые способные совершать поступки.
Тут можно было бы писать много о патриотизме, о том - как это важно и как правильно все. Но восхищаться долго не буду. Итак пафосу тут навёл…. Жуть!  Нет. Всё же скажу.. напишу…
Ребята и их наставники смогли открыть морской музей, организуют балы, они зарабатывают на деятельность клуба тем, что делают фарфоровых солдатиков и раскрашивают их. Летом, кроме своих походов, взрослые инструкторы организуют платные походы на шхунах по рекам  для взрослых. Они научились зарабатывать как ни многие детские организации. Они живые и деятельностные! Это здорово! http://www.guardemarin.ru/
В этом месте должно бы быть завершающий красиво выстроенный абзац. Но его тут не будет. Будет констатация факта, что существование базы гардемаринов под вопросом. Ровно как и нескольких детских водных баз. В Строгине хотят сделать пляж европейского уровня. И наверно, желающих пляж можно поднять – это деньги, это рекреационная зона… Но все-таки…. Как хочеться, чтобы у детей были паруса! И в этих парусах был бы ветер! 

Педагоги силы

Перед тем как написать этот пост долго не мог придумать первую фразу, с которой начну. В голову лезло выдержанно-формальное «Есть ли авторитеты у современного российского образования?» или неформально-дружеское «Каждому по свирели за жизнь за царя»…. Но все увиденное мной богатство в выступлении двух замечательных педагогов Антона Ильича Молева и Артура Викторовича Зарубы – настолько дорого, что просто фразами и просто заголовками суть не донести.
В последнее время на просторах интернета натыкаюсь на словосочетание «места силы». Я же уверен, что пора вводить новый термин в педагогическом сообществе «педагоги силы». Я говорю о педагогах, которые обладают высшими «данами» мастерства и высшим уровнем осознания всех процессов, происходящих в человеческой культуре. При встрече с каждым из таких «педагогов силы» - ты не просто черпаешь для себя новое, но и заряжаешься идеями, положительными эмоциями, стремлением к открытиям.
Два мастера, два педагога, два учителя года. Победители российского конкурса «Учитель года» разных лет. История и музыка. Казалось бы разные предметы. Но в подходах к работе столько близкого, столько осознанного…
Каждый из учителей мне уже близок, так как с самого начала мастер-классов понимаешь, что они дарят возможность увидеть тот (мною так любимый) социо-культурный контекст, в который каждый может себя вписать и вынести из него новые знания для будущего.
Вот Антон Ильич Молев через артефакт, через письмо 1990-го года американской девочки советскому школьнику Антону Молеву словно через телепорт возвращает нас в ту эпоху. Он использует то «личное», что увеличивает силу воздействия в разы. Принеси он на занятие просто письмо – шло бы все по-иному. Он же использует письмо из личного архива. Это привязка очень важна, она позволяет более ярко ощутить контекст, заинтересовать, обаять в конце концов бережным отношением к жизненным событиям, которые могут сформировать тебя, которые просто необходимо использовать для анализа пути и понимания своего уникального места в истории Цивилизации.
А вот и Заруба Артур Викторович! Сначала думаешь – человек-оркестр! Позже осознаешь, что это тот человек, которого ты не встретил раньше. Почему у каждого ребенка нет такого учителя музыки? Почему мы лишены всего богатства музыкальной культуры? И как ты завидуешь тем детям, у которых есть в жизни такое счастье.
Мы пели. Мы сочиняли музыку. Мы играли на музыкальном инструменте. Все просто, но через эти простые вещи, которые не возводятся в ранг сложностей – Артуром Викторовичем доносятся принципы, догматы музыки. Он говорит о том, что знакомиться с музыкой легко. И каждому, несмотря на возраст, природные задатки – нужно и возможно. Так как музыка это то, что также позволяет прописаться в культурном контексте.
Вот я делаю ошибку. Говорю, что опера «Борис Годунов» (перепутал с «Иваном Сусаниным») написана Глинкой. Сначала смущаюсь, стесняюсь своих знаний…. А потом вспоминаю, что один из главных принципов – не бояться делать ошибки. И правда – никто двойку мне не влепил, немного пожурили с иронией и забыли. Удивительное чувство. Спокойствия, уверенности, желание узнать что-то в сфере, которую ты как-то ранее не «догонял».
Этих педагогов, педагогов силы – отличает глубина подхода к предмету и широта  педагогической души. Артур Заруба говорит о том, чтобы удостовериться в правильности положения рук на свирели осмотрел все картины в галереях, где изображены пастушки с дудочками. Насколько глубоко! Насколько это подкупает профессиональным подходом и желанием дойти до истины.
Педагоги силы – удивительные люди. Лидеры-вдохновители. Их не мало. И у нас есть возможность знакомиться с ними, общаться, учиться у них. Это здорово! Приходите на НЕСКУЧНЫЕ УРОКИ. Это не реклама – это совет.
Анонсы подобных встреч можно прочитать на сайте Московского института развития образования http://miro.msk.ru

Педагогические среды

Как всегда после занятий все вместе с ребятами идем к метро. По дороге разговорились с Пашей. В свое время я переиначил немного историю о том, как он попал и остался у нас в коллективе. Из истории родилась легенда и даже байка. И даже я сам поверил в неё, каждый раз рассказывая все с большими подробностями и красками.
С красками она выглядит не так, как опишу тут. Паша занимался видеотворчеством в другом учреждении дополнительного образования. Но как-то уронил камеру, повредил её и его выгнали. А у нас он тоже многое что поломал, но его никогда не выгоняли. Это без красок.
Так вот идем мы с ним, разговариваем. Я ему рассказываю в сотый раз байку про него самого. И тут спрашиваю его.
- Паш, а как ты думаешь, чего это мы тебя не выгнали из отряда, из Дворца?
- Ну вы же центральный Дворец творчества. Значит терпения у вас больше!
Так и живем....
Давно не писал в ЖЖ-шечку. Наконец добрался. Много событий произошло. Одно из значимых - мое участие во Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования "Сердце отдаю детям". Именно ему и посвящен материал, который опубликован в электронном журнале "Дополнительное образование детей Москвы от А до Я" (С ним можно познакомиться тут http://xn--d1aashiu.xn--p1ai/4-2013 ). Конкурс, участие в котором стало возможным благодаря моим коллегам, воспитанникам и их родителям - стал для меня хорошим поводом задуматься о педагогическом предназначении и о педагогических целях. Делюсь своими рассуждениями и еще раз благодарю всех за помощь в преодолении конкурсной дистанции от заочного этапа московского конкурса через заочно-очные, очные, опять заочные, и опять очные этапы..... Дистанция была не проста. Спасибо.

Мы были высоки, русоволосы… Мы стояли на сцене Филармонии имени Дмитрия Шостаковича в Питере и каждый из нас троих, призеров всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования, думал о чём-то своем. Кто-то о своем месте, кто-то коллегах, кто-то о детях, кто-то о семье. Я же думал о удивительных поворотах судьбы и о подарках, которые она, непредсказуемая, преподносит нам.
Незадолго до конкурса один из авторитетов в области дополнительного образования Виктор Петрович Голованов подошел ко мне на педагогической конференции и сказал, что я занимаюсь не свойственным многим, но так нужным сейчас направлением в работе с детьми – территориально-средовой педагогикой. Я часто замечал, что доктора наук всегда умеют назвать нашу деятельность какими-то забавными научными терминами, которые практики не всегда понимают. Вот и я думал о территориально-средовой педагогике после нашего общения очень долго.
Я вспоминал случаи из общения со своими ребятами, которые иллюстрировали территориально-средовую педагогику и насыщали её эмоциями. Вот мы идем с несколькими ребятами по Газетному переулку. В одном из домов когда-то жили мой дедушка и его родители. Я делюсь рассказом о дедушке со своими ребятами. Вспоминаю историю, как ребята из двора в Газетном переулке ходили играть в футбол в Александровский сад. А вот мои уста раскрывают секрет превращения трехкопеечной монеты в двадцатикопеечную с помощью ртути из градусника. Дедушка рассказывал мне, что так (еще до войны) они обманывали продавщицу мороженого, которая стояла на углу улицы Горького и которая, взяв «20 копеек», давала мальчишкам не только мороженое, но еще и сдачу.
Вспоминал и случай, когда с ребятами организовали игру для младших  по городскому ориентированию. А маршрут игры проходил мимо дома, где жили в 30-е годы прошлого века другие мои родственники. Это место служит напоминанием мне и всей моей семье о трагедии XX века – сталинских репрессиях. Из этого дома в бывшем Большом Вузовском переулке «воронок» забирал  моего прадеда в 37-м. Говорю я об этом своим ребятам: чудным, искренним, озорным детям - со слезами на глазах, так как вспоминаю эмоции моей бабушки, которая об этом рассказывала когда-то мне.
После этого мы идем с ребятами по бульвару, говорим о том, как можно сохранить воспоминания наших бабушек, как оцифровать семейный архив, о том, какие есть в семье реликвии и легенды, где жили их предки. Каждый делится своим дорогим осознанием принадлежности к истории, принадлежности к семье, к городу, к стране.
Для многих сегодняшних детей искренний рассказ о истории своей семьи непривычен. Не многие родители уделяют этому внимание. Немногие взрослые считают первостепенным говорить о корнях, о тех местах, где жили, о занятиях предков, об их увлечениях. Для многих ребят услышанный и пережитый рассказ об истории своей семьи – повод задуматься о себе. Важное, что я замечаю в ребятах, которые начинают спрашивать о своих бабушках и дедушках у родителей – это гордость за само приобретение знания о семье. Вспоминаю девочку, которая после занятия о семейных реликвиях узнала у мамы, что есть в семье золотое колечко, которое передается от матери к дочери. И об этом мама просто как-то забыла. А дочь, спросив, напомнила об этой семейной традиции. Ребенок получил таким образом «послание» от своей прапрабаушки. Это кольцо - символ. И подобные символы, привязки к местам, к людям, к событиям очень важны при разговоре с детьми. Это - то вещественное, что помогает осознать принадлежность, привязанность к истории. Это материальное – повод к диалогу о духовном.
Есть масса способов, чтобы побудить интерес детей к изучению истории. Когда история воспринимается лично ребенком как пространство, в котором он находит свое место, он воспринимает историю человечества как периодическую систему элементов. Даже если есть пустые места в системе – они могут быть заполнены им. Может не сейчас, может через год или через десять лет. Но он чувствует, он знает о белом пятне, в которое может встать история о его предке, информация о месте захоронения прадеда, эмоции от общения с мамой за совместной готовкой борща или от общения с папой во время летней рыбалки на озере.
После в эту систему элементов добавляются более весомые для всего мира знания, которые занимают свое место. Система становится полноценной и полновесной. Ребенок, в системе элементов которого много личного, семейного восприятия всей истории - всегда сможет, словно сканер, прочесть тайные знаки и смыслы архитектуры, полотен картин, улиц городов, языков наций. Этот ребенок будет видеть сквозь материальное духовное. Он будет проводить аналогии, сравнивать, анализировать и систематизировать. Такому ребенку все предметы интересны, так как даже на первый взгляд нелюбимая физика или химия для него – способ познать мир, узнать технологии изготовления вещей, понять, какие законы заставляют всех двигаться и какие законы помогают жить и развиваться. Ребенок, умеющий вписывать себя в социо-культурное пространство – способен на великие открытия!
Каждый из призеров конкурса – тридцатилетний педагог. Победитель Василий Минин из Омска – замечательный сибиряк. Занимается с ребятами реконструкцией войска сибирского. До них никто из реконструкторов нашей страны не занимались этой темой. Они – самые авторитетные люди в этом вопросе: он и его воспитанники. Через изучение технологий, культуры, через предметы, которые они воссоздают – дети учатся искать свое место в истории.
Вот Сережа Андреев. Мы с ним тезки по отчеству и фамилии. Это добавляет иронии в распределение мест конкурса. Два Андреевых, два Алексеевича – два тридцатилетних педагога. И оба занимаемся историческим направлением. Сережа – кандидат исторических наук. Ученый. Работая с ребятами, пытается передать знание истории через археологию. Через конкретные предметы. На открытом занятии Сергея питерские дети искали артефакты в настоящей симбирской земле (Сергей из Ульяновска). Сергей разговаривает с детьми так, как будто открывает дверь в Сказку. Дети ожидают чуда от происходящего. Серёжа это чудо дарит, увлекая в изучение истории, в изучение своего края – Земли Симбирской.
Все мы трое – тридцатилетние педагоги. Все мы чувствуем необходимость исторического осознания себя. Все мы возим ребят в экспедиции, желая показать ребятам не только красоты нашей страны, но и пытаясь научить дружить, общаться, чувствовать, помогать друг другу. Каждый из нас в конкурсных самопрезентациях говорил о своих корнях и семьях, считая это важным в формировании нас как личностей. Каждый из нас – открыт взаимодействию, понимая, что в профессиональном общении кроется потенциал развития не только нас как педагогов, но и наших воспитанников, наших учреждений, наших регионов.
То, что мы втроем оказались призерами этого конкурса неслучайно! Изучать Свою историю актуально. Да. Именно – Свою историю. Но изучая Свою историю, нужно помнить и о нашей общей истории. А гордясь своими предками, нельзя исключать такой возможности своих потомков.
Каждый из нас думал о своем. Я же, находясь на сцене Филармонии имени Д.Шостаковича, вспоминал события связанные с именем этого композитора. Я десятиклассник, рассказываю о блокадном Ленинграде пятиклассникам в своей школе. В руках у меня кусочек блокадного хлеба. Я студент, едем с воспитанниками в Самаре к дому, где жил Шостакович и где он дописывал известную ленинградскую симфонию. Я педагог – меня пригласили воспитанники на концерт по произведениям Шостоковича в детскую музыкальную школу.
Молниеносно воспоминания яркими вспышками мелькают в моей периодической системе. Система работает! Я живу! Я – педагог!

Вчера мы ездили к нашему вояке-воспитаннику - Сереже Миронову, который проходит службу на секретном авиационном объекте. Это путешествие стало возможным благодаря Вале Ершову, который в трудный субботний день - снарядил железного коня. И мы отправились в гости к нашему товарищу.
Сказать, что секретный объект произвел на меня удручающее впечатление - не сказать ничего. Есть части, в которых ребята действительно учатся, привыкают к дисциплине, служат. В этой же части сплошь и рядом, что офицеры, что солдаты - образчик не лучшего, что есть в армии.
Если бы я сейчас заканчивал школу, то без раздумий пошел бы на год в армию. Но я не хотел бы попасть в часть, где солдаты позволяют ходить расстегнутыми, держать в руках ремень, кидать окурки везде, где вздумается. Ощущение от таких частей гнетущее.
Ощущение Равнодушия.
Но что же нас Сережа. Его отпустили на несколько часов пообщаться с нами. Это действительно порадовало. Мы сидели в магазине-кафе, Примеры которых я видел во многих воинских частях нашей и не нашей стран. До сих пор не знаю как правильно писать его название: "чипок" или "чепок".
Еще накануне поездки я написал Сереже, спросив - что ему привезти. Они прислал смс: "Какую-нибудь книгу хорошую!". Позже пришла еще одна смска: "Ну и что-то сладкого".
Мы с Валей привезли целую сумку с книгами. Единственное, забыли книгу по шахматам.
Мы сидели в "чепке" и общались. Пили чай, ели пироги, любовно приготовленные мамой Сережи - Оюной Нимаевной.
Кроме этого я умудрился съест пару фабрикатов, разогретых тут же в микроволновке.
Сережа рассказывал о армейских буднях, своих наблюдениях, мыслях. Поразительно, что кто бы из наших ребят не был бы в армии - все умудрялись философски смотреть на проблемы, характеры, ситуации, отношения, службу. Сережа, склонный к глубокому самоанализу, в армии смог заметить удивительные вещи.
Это радует!
Наконец, нам удалось отдать открытки ребят с поздравлением с прошедшим днем рождения. Это было для Сережи ценно. Каждую открытку он читал - радовался, что обращаются к нему аванпостовцы с чистыми и добрыми словами. Эти трогательные строчки наверняка важны.
Осталось три месяца службы. Службы, от которой Сергей не отказывался. И не бежит он и сейчас от трудностей, от работы, от решения проблем.
Да здравствует наша армия! Да здравствует наш рядовой Сережа!

Posted via LiveJournal app for iPad.

Слова благодарности!

Дорогие друзья, коллеги, ребята, родители, соучастники!
Хочу сказать всем огромное спасибо за поддержку и помощь, которые вы оказали мне в участии в городском конкурсе "Педагог Москвы".
Докладываю, что мы вышли в следующий этап, который смело можно назвать финалом конкурса.
Смотря на весь этот конкурсный путь, понимаешь, что достойно пройти по нему удалось благодаря всем вам.
Спасибо говорю нашим методистам, которые советовали и направляли; Ирине и Евгению, которые снимали нас и тоже наставляли; всем голосующим(уже сейчас можно сказать, что среди голосующих и поддержавших нас были - 27 кандидатов педагогических, психологических, технических наук, 9 докторов педагогических наук, 2 олимпийских чемпиона, 1 руководитель столичного департамента, члены Общественной Палаты РФ и члены Общественного совета Москвы, руководители общероссийских общественных организаций, представители большинства регионов нашей страны - этот список можно продолжать и продолжать); всем старшим вожатым; дружественным детским объединениям; активистам детского движения; родственникам; и конечно же - моим наставникам, нашим ребятам и их родителям. Именно неравнодушие и искреннее отношение ко мне и к нашему коллективу - позволило нам добиться таких результатов.
Спасибо всем огромное! Надеюсь, что очный конкурс принесет еще большей энергии, новых впечатлений и знакомств, новых горизонтов! Гип-гип-Ура!!!

Posted via LiveJournal app for iPad.

Наконец мне удалось полноценно побывать в Российской государственной библиотеки для молодежи на Преображенской площади. Благодаря участию в Федеральном форсайт-форуме "Дирижируй настоящим", познакомился с работой библиотеки, хотя и иных открытий было предостаточно. Общение с сотрудниками библиотеки убедило меня, что библиотека только тогда будет развиваться, когда есть желание и смелость что-то делать! И это заражает оптимизмом. В конце 90-х я как-то брал в этой библиотеке учебник по кибернетике. Тогда она была библиотекой для юношества и читатели были в возрасте до 21-го. Сейчас вход открыт для всех возрастов. От маленьких ребятишек до пенсионеров.
По рассказу одного из сотрудников - к ним недавно позвонил 96-летний дедушка из далекого района Москвы, который увидел сюжет о библиотеке по ТВ и захотел приехать, так как тут есть уникальные аудиовизуальные средства позволяющие слабовидящим людям и читать, и слушать книги.
Всем рекомендую посетить эту библиотеку. Подробно с режимом работы можно познакомиться на сайте.
Но о некоторых вещах все же хочу рассказать.

Читать дальше...Collapse )

В мае прошлого года мы (руководители детских объединений) встречались с Председателем ГД ФС РФ. На встрече среди прочих вопросов были затронуты проблемы СанПинов, регламентирующих организацию палаточных лагерей. Вернее не регламентирующих, а мешающих развитию всего детского туризма. Причем мнение это сформулировано профессиональным сообществом организаторов детско-юношеского туризма.
По итогам встречи Сергей Евгеньевич Нарышкин обратился к Онищенко с просьбой ответить на ряд вопросов. Но... Ответ, который сегодня удалось взять в ГосДуме - поражает своей инновационностью и нанопродуманностью. Прочитайте. Вроде бы и признали свои ошибки, но в тоже время все остальные - дураки. Но мы это просто так не оставим! Да здравствует туризм! Да здравствует Детство!

Онищенко жжёт...Collapse )

Latest Month

January 2015
S M T W T F S
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728293031

Tags

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by Lilia Ahner